日前，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶8省份公布高考綜合改革方案。加上2014年上海、浙江率先進(jìn)行首批高考綜合改革試點(diǎn)，以及2017年北京、天津、山東和海南4個(gè)試點(diǎn)省市啟動(dòng)改革，截至目前，全國(guó)已有14個(gè)省市啟動(dòng)高考綜合改革。這些改革透露未來(lái)高考哪些新趨勢(shì)？
大方向：打破文理分科
此次8個(gè)省份改革方案明確：自2021年起，普通高考考生文化課總成績(jī)將由“3+1+ 2”組成。“3”為全國(guó)統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，所有學(xué)生必考；“1”為首選科目，考生須在高中學(xué)業(yè)水平考試的物理、歷史科目中選擇一科；“2”為再選科目，考生在化學(xué)、生物、思想政治、地理4個(gè)科目中選擇兩科。
“選考科目從改革前的2種組合，到試點(diǎn)省份的20種組合，再到現(xiàn)在的12種組合，最大的變化在于打破了傳統(tǒng)意義上的文理分科。”廣東省教育考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林說(shuō)，長(zhǎng)期教育實(shí)踐表明，中學(xué)過(guò)早分科會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維方式不完善和知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。打破文理分科，有助于把文科的形象思維和理科的邏輯思維較好結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。
錄取方式：取消一本二本批次錄取
14個(gè)高考改革省份都提出在招生中堅(jiān)持“兩依據(jù)一參考”：以高考統(tǒng)考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
同時(shí)，隨著高考改革的推進(jìn)，高校的錄取模式也從按批次錄取、合并批次錄取到取消一本、二本等批次錄取。教育專家認(rèn)為，這種錄取方式讓學(xué)生在志愿填報(bào)時(shí)可以優(yōu)先考慮專業(yè)，避免了過(guò)去“上了好學(xué)校卻選不了喜歡的專業(yè)”的困擾。
廣東省教育考試院副院長(zhǎng)范韶彬說(shuō)，按學(xué)科專業(yè)組錄取，意味著不再把學(xué)校按一本、二本分出“三六九等”，有利于高校辦出特色。
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)招生就業(yè)處處長(zhǎng)徐松認(rèn)為，分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取已經(jīng)成為人才選拔的主流趨勢(shì)。鐘秉林說(shuō)，改革方向明確，在具體執(zhí)行中關(guān)鍵要做到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可信、可用。對(duì)于主觀性相對(duì)較強(qiáng)的思想品德、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等，如何建立科學(xué)、客觀、公平的評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵。
自主招生：規(guī)?？s小門(mén)檻提高
教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2019年高校自主招生工作的通知》提出，規(guī)范自主招生的“十嚴(yán)格”要求，其中明確要求，高校要在上一年錄取人數(shù)基礎(chǔ)上適度壓縮招生名額，嚴(yán)格報(bào)名資格條件，不得簡(jiǎn)單以論文、專利、中介機(jī)構(gòu)舉辦的競(jìng)賽（活動(dòng)）等作為報(bào)考條件和初審?fù)ㄟ^(guò)依據(jù)等，提高人才選拔質(zhì)量。
面對(duì)教育部的“自主招生史上最嚴(yán)規(guī)定”，不少高校陸續(xù)取消沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)、主觀性較強(qiáng)的條件，自主招生更趨嚴(yán)格。
今年3月以來(lái)，各高校陸續(xù)公布2019年自主招生簡(jiǎn)章。與去年相比，不少高校招生規(guī)模明顯縮小，部分學(xué)校壓縮文史、經(jīng)管類學(xué)科招生指標(biāo)；報(bào)名門(mén)檻進(jìn)一步提高，分?jǐn)?shù)優(yōu)惠減少，并增加體質(zhì)測(cè)試。
這是繼2018年全面取消奧賽、體育特長(zhǎng)生等5項(xiàng)全國(guó)性高考加分以來(lái)，各地進(jìn)一步收緊自主招生政策，強(qiáng)調(diào)社會(huì)公平。
不少業(yè)內(nèi)人表示，大幅縮減名額、提高門(mén)檻，可以讓目前過(guò)熱的自主招生回歸選拔特殊人才的初衷，同時(shí)契合社會(huì)對(duì)教育公平的訴求。
