新冠肺炎疫情防控期間，在線教育成為各大中小學及干部教育培訓的重要選擇。數(shù)據(jù)顯示，截至4月3日，全國在線開學的普通高校共計1454所，95萬余名教師開設94.2萬門、713.3萬門次在線課程，參加在線課程學習的學生達11.8億人次。如何更好發(fā)揮在線教育的作用，成為不少人的關注點。
在線教育是教育服務的重要組成部分。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和人機互動，在線教育通過不斷構(gòu)建多主體、多媒體、多界面相統(tǒng)一的教學方式，能有效促進學生對知識的掌握和運用。這不僅能夠滿足個性化學習需求，而且能激活學生的學習熱情、豐富學校的課程內(nèi)容。
從趨勢上看，在線教育適應了信息時代的發(fā)展要求。我國早在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就明確：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。去年印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中也強調(diào)，“加快信息化時代教育變革”。教育部等11部門去年聯(lián)合發(fā)布《關于促進在線教育健康發(fā)展的指導意見》，提出“到2022年，現(xiàn)代信息技術與教育實現(xiàn)深度融合，在線教育質(zhì)量不斷提升”的目標?？梢哉f，推動信息技術與教育教學有機融合是大勢所趨，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是必然選擇。
也應該看到，我國在線教育處于發(fā)展完善階段，不可避免會面臨一些問題與挑戰(zhàn)。比如，在技術層面，網(wǎng)絡教學技術還難以充分保障，在線教學平臺承載力仍比較有限；在師生互動方面，教學情感表達受限，存在學生注意力不集中、師生互動不順暢等問題；從區(qū)域差異看，與城市相比，農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的電腦擁有率、網(wǎng)絡覆蓋率相對較低，“找網(wǎng)上課”“蹭網(wǎng)上課”等仍然存在。因此，不斷跨越在線教育的“數(shù)字鴻溝”，才能推動這一新生事物行穩(wěn)致遠。
在線教育，改變的是教學方式，不變的是教育本質(zhì)。無論現(xiàn)代技術如何為教育賦能，無論教學平臺如何多元豐富，都必須建立在基本的教育教學規(guī)律之上。比如，教師要科學借鑒前一段時間在線教育積累的經(jīng)驗，充分挖掘其長處和優(yōu)勢、找到短板和不足，在知識深度上開掘、在知識廣度上拓展、在知識分享上創(chuàng)新；相關部門要加強基礎設施建設，推動線上線下教育融通，擴大在線教育資源的輻射面，等等。促進信息技術與教育教學深度融合，意味著技術不僅僅是教學的輔助工具，關鍵要把技術手段融入在教學設計中、融通到教學活動中，讓教、學、技融為一體。惟其如此，信息技術才能真正成為人才培養(yǎng)與教育變革的驅(qū)動力量，在線教育也才能保持活力與生機。
學習與教育都是終身的事業(yè)，無論是線上還是線下，主要是看教育過程與學習成效。如果說在線教育是一道考題，答好這道題的關鍵不僅是技術，更是教育教學的每位參與者、實踐者。守住教育的初心，用好技術的平臺，在線教育未來前景一定會更加廣闊。
