一座有溫度的城市，是善于傾聽民聲、長于匯聚民意、敢于為民攻堅的城市。溫度，有時存在于城市發(fā)展高大上產(chǎn)生的內(nèi)心榮耀感，但更多存在于百姓身邊的小確幸以及對吃、穿、行、學(xué)、醫(yī)、住等需求的滿足。
作為經(jīng)濟欠發(fā)達的遠郊縣，財力并不充沛的平陰縣7年來緊緊抓住“上好學(xué)”這一長期民生訴求，大力推動以撤點并校優(yōu)化提升為主要內(nèi)容的教育綜合改革，敢于擔(dān)當(dāng)、大膽創(chuàng)新，克難攻堅、堅韌不拔，在城鎮(zhèn)化發(fā)展大勢中牢牢掌握了教育改革發(fā)展的主動權(quán)，把更多更好的優(yōu)質(zhì)教育資源帶到群眾身邊，讓家長和學(xué)生得到了實實在在的獲得感和幸福感，使這座縣城多年來一直保持著暖人的溫度。
讓城市有“恒溫”，必須踐行敢于擔(dān)當(dāng)。當(dāng)城鎮(zhèn)化的大潮襲來，如何選擇應(yīng)對？是做隨波逐流的守成派，在潮起潮落中得過且過，還是做劈波斬浪的改革家，在驚濤拍岸中弄潮擊水？敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜讼騺頍o懼挑戰(zhàn)，甚至是越難越進；不敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜藷o心克難，甚至是能躲則躲。面對改革中的“硬骨頭”，不同的工作態(tài)度和精神面貌帶來的干事創(chuàng)業(yè)成效截然不同。平陰沒有充沛的財力但卻有推進改革的雄心，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗卻有破難攻堅的智慧，沒有響亮的口號卻有擔(dān)當(dāng)實干的行動。他們在教育改革推進中的態(tài)度、在撤點并校中的決心、在改革攻堅克難中的方法和在改革落實推進中的成效，是對堅持問題導(dǎo)向推動改革、踐行“為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)、讓實干者實惠”理念的鮮活詮釋。
讓城市有“恒溫”，必須堅持不懈埋頭實干。讓孩子“上好學(xué)”是廣大群眾的長期民生訴求。作為省會濟南的遠郊縣，平陰的綜合實力并不占優(yōu)，甚至還存在不少發(fā)展的短板。
許多人對在平陰實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡發(fā)展抱有疑慮。畢竟，任何的發(fā)展都需要一定的投入，寬敞明亮的教室、設(shè)施先進的裝備、漂亮先進的跑道、水平一流的教師都不是憑空得來的。面對城鎮(zhèn)化進程中的教育問題，平陰人并沒有盲目拍腦袋決策，而是進行了大膽的設(shè)想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笞C、科學(xué)的謀劃和周密的部署。在此前提下的大刀闊斧式撤點并校改革有了堅實的民意基礎(chǔ)。任何改革不會一帆風(fēng)順，向來都是摸著石頭過河。平陰的教育改革也“摸到”了一串深藏在水中的“石頭”，比如校車上馬、食堂破冰、普及“雙洗”等。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了“斷鏈”，前期力推改革的成效都會大打折扣。而平陰人就憑著骨子里的韌勁和不怕難的精神，堅持不懈埋頭苦干，遇艱平艱、遇難克難，確保一攬子改革舉措落地見效。
讓城市有“恒溫”，必須踐行“以人民為中心”思想。城市的溫度是否暖人暖心，獲得感和幸福感是多是少，老百姓最有發(fā)言權(quán)。不用為了“上好學(xué)”而頂著貸款壓力進城買房，平陰的農(nóng)村家長和學(xué)生是有切身的幸福感的；不用每天自行解決孩子上下學(xué)送學(xué)問題，孩子乘坐安全的黃鼻子校車上下學(xué)，平陰的農(nóng)村家長和學(xué)生是有切身獲得感的；不用每天操心孩子中午在校吃飯問題，不用擔(dān)心孩子衛(wèi)生健康問題，讓孩子吃上可口營養(yǎng)的飯菜、定期洗上熱水澡，廣大家長是有切身的幸福感的；不用費勁選擇老師和學(xué)校，讓所有孩子都在設(shè)施先進的教室內(nèi)上課，接受一流水平教師及專業(yè)音體美教師的授課指導(dǎo)，廣大家長是有切身的獲得感的。平陰以撤點并校為內(nèi)容的教育綜合改革，最終是為了讓廣大學(xué)生和家長能夠享受到更好更優(yōu)質(zhì)的教育，他們的滿意就是平陰教育人敢于擔(dān)當(dāng)、攻堅克難的最大動力。而這正是“以人民為中心”發(fā)展思想的重要體現(xiàn)。
敢于擔(dān)當(dāng)沒有止境，讓城市有“恒溫”，需要在“恒”字上下功夫。時至今日，平陰7年前撤點并校改革產(chǎn)生的正效應(yīng)還在持續(xù)。只有堅持注解這個得到人民群眾認(rèn)可的“教育方程式”——“以人民為中心”理念+遵循社會發(fā)展規(guī)律+敢闖敢試敢干勁頭=群眾幸福感和獲得感，才能讓城市有“恒溫”、發(fā)展有“恒能”、群眾有“恒感”。
